언어치료교육과정
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작성일 22-12-18 07:54본문
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한 처리해야할문제에 서 다음 처리해야할문제로 넘어갈 때 지체되는 시간이 길면 학생의 주의가 산만해지므로 되도록 시간 간격을 짧게 한다. 언제나 학생이 잘 할 수 있다는 긍정적인 생각을 가지고 지도에 임해야 하며 학생이 처리해야할문제를 성공하지 못할 경우에는 앞 단계로 돌아가서 지도한다. 학생이 주의가 산만하여 한 자리에 앉아 있기가 어렵다면 언어준비단계인 착석, 눈 맞추기 등의 훈련을 통해 앉아서 주의 집중할 수 있도록 해야 한다.
레포트/사범교육
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언어치료교육과정
졸린다거나, 피곤하다거나 배고프지 않은 가장 적절한 시간을 선택해야 한다. 학생이 처리해야할문제를 성공하면 학생이 좋아하는 소량의 음식, 좋아하는 장난감을 기지고 놀게 하거나 칭찬을 해주어서 학생이 기쁨을 느낄 수 있게 하는 것이 중요하다. 일주일에 1～2회 긴 시간을 치료하는 것보다는 짧게라도 매일 치료하는 것이 더 效果(효과)적이다.언어치료교육과정 , 언어치료교육과정사범교육레포트 ,
언어치료교육과정에 대해 조사하였습니다. 주의집중을 위해서는 교실 바닥에서 지도하는 것보다 책상과 의자를 준비해서 지도하는 것이 더 效果(효과)적이다.
6) 언어치료 중에 주의가 산만해지지 않게 해야 한다. 학생에게 맞는 강화제가 어떤 것인가를 찾기 위해서는 학생을 잘 觀察해야 하며, 만약 강화제를 사용하였는데도 행동이 증가되지 않으면 다른 강화제를 선택하는 것이 좋다.
4) 정상학생의 언어발달을 기준으로 하여 쉬운 단계부터 지도한다. 이러한 음식, 장난감, 칭찬들을 강화제라고 하며, 적절한 강화제를 사용함으로써 학생은 더욱 열심히 처리해야할문제를 수행하려고 노력하게 되어서 지도效果(효과)를 높게 한다. 장소는 편안함과 안정감을 주는 조용한 곳을 선택하며 훈련 시간은 처음에는 5～10분 동안으로 스타트하여 조금씩 시간을 늘여 나가는 것이 바람직하다.
5) 학생에게 적절한 강화제를 사용한다. 지도資料는 학생이 안 보이는 곳이면서 교사의 손이 충분히 닿는 곳에 준비를 하고, 지도資料를 제시할 때는 가…(省略)
다. 학생이 무발어 상태라면 의미 있는 단어를 지도하기 전에 학생이 내는 어떠한 소리에도 reaction 을 하여 주고, 다양한 자극을 통하여 학생이 소리를 내는 것을 좋아하도록 해야 한다.
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