학교중심 교육과정 운영의 실태(實態)와 실제 instance(사례) 및 학교중심 교육과definition 쟁점과 방향 제언
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작성일 23-01-14 14:12본문
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학교중심 교육과정 운영의 실태(實態)와 실제 instance(사례) 및 학교중심 교육과definition 쟁점과 방향 제언
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교육과정 지역화
-학교중심 교육과정-
목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교재 요약 - 학교 교육과定義(정이) 편성 및 운영의 실제]
2. 중앙집권적 교육과정과 지역화의 요구
3. 학교중심 교육과정
4. 사 례 - 서울 창원 초등학교
서울 공항 초등학교
군포 수리 고등학교
5. 학교중심 교육과定義(정이) 쟁점과 제언
Ⅲ. 結論
Ⅰ. 서론
교육과정이 몇 년을 주기로 개정되면서 요즘 들어 대두되고 있는 쟁점은 바로‘교육과정 지역화-학교중심 교육과정’이다. 단순히 학교중심 교육과정에 대한 의의를 알고 실천 事例(사례)를 살펴보는 것에서 더 나아가, 학교중심 교육과정이 현실화되는데 부딪히는 장애 요인과 문제들은 무엇인지 고찰해 보고 질적으로 높은 학교중심 교육과정 plan을 모색해 보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 교재 요약 - [15장. 학교 교육과定義(정이) 편성 및 운영의 실제]
학교 교육과정은 “학교 중심” 혹은 “학교…(To be continued )
순서
- 먼저보기를 참고 바랍니다. 그렇다면 우리가 지향하려 하는 학교중심 교육과정 이전에 중앙집권적 체제의 교육과정을 추구하는데서 빚어지는 problem(문제점)이 무엇이고, 교육과定義(정이) 방향성을 제시하는 학교중심 교육과정이 정확히 무엇인지에 대해 살펴보려 한다. 더불어 단위 학교 자체에서 특별한 교육과정을 개발하여 실현하고 있는 창원 초등학교, 공항 초등학교, 수리 고등학교의 事例(사례)를 살펴보도록 하겠다. 우리는 교육과定義(정이) 결정 주체에 따라 국가 수준의 교육과정, 지역 수준의 교육과정, 단위 학교 수준의 교육과정, 교실 수준의 교육과정으로 다양하게 나누어짐을 이미 배워 알고 있따 형식상으로는 위계적으로 잘 만들어진 국가 교육과정을 기반으로 하여 각 학교가 속해 있는 지역의 특색을 바탕으로 학교 수준의 差別(차별) 화된 교육과정을 만드는 것을 궁극의 목표(目標)로 하고 있지만, 현실은 그렇지 못하다는 것에서 우리의 논의는 스타트된다된다.