다중지능이론(理論)의 定義(정이) , 교육적 시사점, 한계 및 본인의 의견을 기술하시오
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작성일 23-01-16 06:32
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왜냐하면 각 개인마다 인지적 능력, 기질, 성향, 지능, 창의성, 자기훈련 등 여러 가지 다양한 측면에서 아주 차이가 많이 나기 때문이다 그래서 연령별로 구분짓고 있는 우리나라 교육자체에 그리 좋은 점수를 주고 싶지 않은 게 나의 생각이다.Ⅱ 본론
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다중지능이론(理論)의 定義(정이) , 교육적 시사점, 한계 및 본인의 의견을 기술하시오
1.다중지능이론(理論)의 定義(정이)
Ⅳ 참고문헌
다중지능이론(理論)의 定義(정이) , 교육적 시사점, 한계 및 본인의 의견을 기술하시오
설명
순서
2.다중지능이론(理論)의 교육적 시사점
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Ⅲ 결론 및 의견
다중지능理論의 槪念, 교육적 시사점, 한계 및 본인의 opinion(의견)을 셜명하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1.다중지능理論의 槪念
Gardner는 지능이 높으면 모든 분야에서 우수하다고 간주되는 종래의 지능 理論을 비판하고 지능을 문제 해결 능력 또는 가치 있는 어떤 결과를 창출해 내는 능력으로 definition 하면서, 인간의 천부적이고 일반적인 능력보다는 실제 삶 속에서 자신이 가지고 있는 능력을 개발하는 데에 관심을 더 두었다. 실제로 나도 그러한 삶을 살아왔지만 한 공간 안에서 똑같은 교육을 받지만 어떤 아동은 그 교육내용을 모두 이해하기도 하고 또 어떤 아동은 교육내용을 자기가 이해하는 범위 안에서만 이해하고 또, 어떤 아동은
다중지능理論의 槪念, 교육적 시사점, 한계 및 본인의 opinion(의견)을 셜명하시오
Ⅰ 서론
전통적인 지능은 획일화된 측정(measurement) 방법에 의해 개인을 mean(평균) 이하 또는 mean(평균) 이상으로 서열화하였다.
언어 지능은 언어의 여러 가지 상징체계를 빠르게 배우며, 그와 관련된 문제를 해결하고 창조할 수 있는 능력이다.이 지능이 발달한 사람들은 추리, 컴퓨터 언어 등의 상징체계를 익숙하게 통달하며 추상적인…(To be continued )
다중지능이론의 개념, 교육적 시사점, 한계 및 본인의 의견을 기술하시오Ⅰ 서론Ⅱ 본론1.다중지능이론의 개념2.다중지능이론의 교육적 시사점3.다중지능이론의 한계Ⅲ 결론 및 의견Ⅳ 참고문헌 , 다중지능이론의 개념, 교육적 시사점, 한계 및 본인의 의견을 기술하시오사범교육레포트 , 다중지능이론의 개념 교육적 시사점 한계 및 본인의 의견을 기술하시오
3.다중지능이론(理論)의 한계
Ⅰ 서론
레포트/사범교육
다.
2.다중지능理論의 교육적 시사점
3.다중지능理論의 한계
Ⅲ 結論 및 opinion(의견)
이상과 같이 다중지능理論의 槪念. 교육적 시사점, 한계에 대해 살펴보았다. Gardner는 이런 관점에서 8가지 지능을 제안하였다. Gardner가 제시한 8가지의 지능 각각의 내용을 간략하게 살펴보면 다음과 같다. Gardner는 이런 관점에서 8가지 지능을 제안하였다.
그러나 가르침 소위 말하는 교육이란 것은 교육을 받는 학습자가 중요한 변수라고 생각한다.
우리는 모두 여러 가지 지능을 가지고 있지만 그 모든 유형의 지능에서 동일한 수준의 힘이나 능력을 가지고 있는 것은 아니다. 또한 사람은 언어나 수리 분야뿐만 아니라 다른 분야 즉 음악이나 운동, 미적 창작 분야 등의 정보를 처리하는 독립적인 정보 처리 능력을 가지고 있다고 보았다. 따라서 본 장에서는 다중지능理論의 槪念, 교육적 시사점, 한계에 관련되어 살펴보고 opinion(의견)을 개진해보고자 한다. 언어 지능이 높은 대표적인 집단으로는 변호사, 광고 문안가, 작가 등이 있다아
논리수학 지능은 논리적 또는 수리적 패턴에 대단히 민감하여 그와 관련된 문제를 해결하고 창조할 수 있는 능력이다. 또한 사람은 언어나 수리 분야뿐만 아니라 다른 분야 즉 음악이나 운동, 미적 창작 분야 등의 정보를 처리하는 독립적인 정보 처리 능력을 가지고 있다고 보았다. 더 잘할 수 있는 능력을 가진 분야를 빨리 찾아내고 집중적으로 계발해야 경쟁력 있는 未來직업으로 연계할 수 있고 성공에 한 걸음 가까이 다가설 수 있다아 이것이 아이의 未來 삶의 직업 설계를 성공적으로 세워주는 다중지능 理論의 핵심이라고 생각한다. 사람들은 서로 얼굴이 다르고 성격이 다르듯 서로 다른 마음을 가지고 있는 것이다. 그러나 현대의 지능 연구는 인간의 지능을 단순히 높고 낮음의 일원적 성격으로 이해하기 보다는 여러 가지 측면에서의 서로 다름의 복수적 다양성으로 이해하고 있다아 학업 적성 이외에 창의성이나 사회적 능력, 예술적 재능, 정서 이해 및 표현능력, 도덕성, 성격 및 동기 등을 지능의 槪念에 포함시킴으로써 지능 槪念을 확장시키고 있는 것이다. 언어 지능, 논리수학 지능, 공간 지능, 신체운동 지능, 음악 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능, 자연탐구 지능이 바로 그것이다.
Ⅱ 본론
1.다중지능理論의 槪念
Gardner는 지능이 높으면 모든 분야에서 우수하다고 간주되는 종래의 지능 理論을 비판하고 지능을 문제 해결 능력 또는 가치 있는 어떤 결과를 창출해 내는 능력으로 definition 하면서, 인간의 천부적이고 일반적인 능력보다는 실제 삶 속에서 자신이 가지고 있는 능력을 개발하는 데에 관심을 더 두었다.
