다중지능이론(理論)의 교육적의미와 비판00
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작성일 22-10-30 12:33
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오래 전부터 사람들은 인간의 지적 능력에 대해 많은 관심을 가져왔는데, 전통적인 관점에서의 지능은 개인의 일반적인 능력으로 평가되었고 학교에서의 성공을 좌우하는 것으로 생각되어 왔다.
이와 같은 인간의…(skip)
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 다중지능理論(이론)의 의미
2. Howard Gardner가 제시한 여덟 가지 지능
1) 음악적 지능
2) 신체-운동학적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
3) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)
4) 언어적 지능(Linguistic Intelligence)
5) 공간적 지능(Spatial Intelligence)
6) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
7) 자기이해 지능(Intrapersonal Intelligence)
8) 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence)
3. 다중지능理論(이론)의 배경
1) Project Zero
2) 지능의 8가지 기준
4. 다중지능 理論(이론)의 core
5. 다중지능理論(이론)과 학교교육
1) 통합주제단원 중심의 교육과정을 개발한다.
3) 도제식 교육을 장려한다.
4) 국가수준의 교육과정에 위배된다
5) 실용적이지 못하다.
2) 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한다. 그러나 다중지능理論(이론)은 모든 사람이 각자 다른 능력과 흥미를 가지고 있으며, 학습하는 과정도 다르다는 관점을 가지고 있다아 그런 의미에서 다중지능理論(이론)이 학생지도에 있어 인정받고 있다아 지능의 槪念에 대한 폭넓은 연구를 통해 그동안 무시되었던 각 지능의 독특성(特性)을 인정하는 하워드 가드너(Howard Gadner)는 현재 하버드대학교 교수이며 다중지능理論(이론)을 개발한 학자로 널리 알려져 있다아 그는 인간의 잠재력과 그 발달에 깊은 관심을 갖고, 인간의 정신을 연구한 결과 인간에게는 여러 가지의 지능이 있고 이들은 서로 독립적으로 작용한다는 다중지능理論(이론)(Multiple Intelligence Theory)을 주장하였다.
2) 定義(정의)가 허술하다.
4) 다양한 reference(자료)를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가한다.
Ⅲ. 결 론
서지사항
Ⅰ. 서 론
사람은 각자 타고난 재능이 다르다. 따라서 개인의 능력과 지능, 창의성을 잘 개발하여 그들의 내면적으로 잠재된 능력을 발휘할 수 있는 계기를 마련해 주어야 할 것이다.
6. 다중지능理論(이론)의 교육적 의미
7. 다중지능 理論(이론)평가의 대안
8. 다중지능 理論(이론)의 비판
1) 새로운 理論(이론)은 아니다.
