[특수교육]정신지체아 학습에서 컴퓨터의 활용대책
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작성일 22-12-22 15:09
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이들은 또한 주의 산만함, 빈번한 실패 경험에 의한 성공에 대한 낮은 기대감, 그리고 많은 양의 연습의 필요가 정신지체 아동의 교수에 있어서 고려해야 할 특성(特性)으로 지적한다. 즉 컴퓨터를 대비(contrast), 애니메이션(animation), 음향, 색상 등을 이용하여 자극에 대한 이들의 주의를 끌 수 있으며, 학습자의 능력 범위 내에서 자료(資料)를 제시하고 정답에 대해 강화를 해주어 실패경험보다는 성공 경험을 지속적이며 일관성 있게 강화해 줄 수 있따 컴퓨터 학습이 문제해결능력을 고양시킴으로써 장애 아동의 손상된 자아concept(개념)을 improvement시킬 수 있고, 정신지체 …(drop)
설명
다.
1. 정신지체아동의 특성(特性)
정신지체 아동들은 학습적 요구와 능력에 있어 다양성을 보이므로 각 학생에게 개별적인 지도를 최대화하는 것이 가장 중요하면서도 우선되어야 한다. 일반적으로 정신지체아의 교육에 있어서 이들의 학습과 인지적 결함은 시간의 경과에 따른 파지 양의 감소에 의한 것이 아니라, 습득 단계에 문제가 있다는 등의 연구 결과에서도 볼 수 있듯이 정신지체 아동은 학습자료(資料)를 저장하는 능력에서의 결함보다는 자극의 수용과 외적 투입에 있어서 초기 상태인 주의집중에 장애를 가지고 있따 느린 학습속도와 빈약한 기억력으로 나타나는 정신지체 아동의 학습 결함에 의한 짧은 주의집중의 폭, 자기 통제력 결여 그리고 운동 신경적 reaction response에 대한 언어적 통제의 결여 등을 지적할 수 있따
2. 컴퓨터의 활용 效果
이러한 정신지체아의 특성(特性)을 CAI는 어떤 매체 보다 훌륭히 보상 할 수 있다는 사실이 밝혀짐으로써 정신지체 아동의 교육에 컴퓨터를 직접 활용하여 긍정적인 학습 效果를 기대할 수 있다고 본다.
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[특수교육]정신지체아 학습에서 컴퓨터의 활용대책
Ⅰ. 주제 선정의(定義) 동기
1. 정신지체아동의 특성(特性)
2. 컴퓨터의 활용 效果
Ⅱ. 주제 해결을 위한 실천 事例(사례)
1. CAI 프로그램(program]) 활용을 위한 여건 조성
2. CAI 프로그램(program]) 의 效果적인 활용 방법 모색
Ⅲ. 교수∙학습의 실제
1. 단원 설정의(定義) 이유
2. 단원의 목표(goal)
3. 단원의 지도 내용
4. 단원의 전개 계획
5. 아동의 實態
6. 본시 학습의 실제
Ⅳ. 결과 및 남은 과제(problem)
1. 결 과
2. 남은 과제(problem)
Ⅰ. 주제 선정의(定義) 동기
정신지체 아동 개개인의 능력에 알맞은 학습지도를 전개하기 위해서는 무엇보다도 먼저 학습자의 일반적 또는 발달상의 특성(特性)을 충분히 이해하는 것이 가장 중요하다고 볼 때 특수학급 아동의 발달 가능성 및 교육 가능성에 대한 탐색은 그들의 교육적 요구를 결정짓는 요인들로서 매우 중요하다.
